MODELO SOCIALISTA
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del contenido y método de la ciencia, del nivel de desarrollo y diferencias individuales del estudiante.
La educación socialista es una educación capacitante, la enseñanza tiene como finalidad que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta educación es volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y proponer soluciones y cambios en su entorno. Al igual de que promueve valores específicos como la tolerancia, igualdad, solidaridad y justicia.
En la educación socialista todos los fines van dirigidos a la comunidad y para ella misma, es decir, a su servicio aplicando así lo aprendido dentro del salón de clases para modificar su entorno.
En relación al currículo socialista, Paulo Freire plantea; "La subjetividad y objetividad se encuentran en aquella unidad dialéctica de la que resulta un conocer solidario con el actuar y viceversa. Es, precisamente, esta unidad dialéctica la que genera un pensamiento y una acción sobre la realidad para su transformación. La educación problematizadora es futuro revolucionario, de allí que sea profética, y como tal, esperanzada. Ella corresponde a la condición de los hombres como seres históricos y a su historicidad. El educador ya no es sólo el que educa sino aquel que, en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa".
PRINCIPIOS:
El modelo socialista se basa en los siguientes principios, de acuerdo a Valdés (1997).
1. Elevar la calidad de formación del profesional para dar respuesta a las necesidades presentes y perspectivas del desarrollo económico y social del país.
2. Prepararlos para el desempeño de sus funciones en la estructura de la fuerza laboral.
3. Prepararlos para la vida social, su función y su tarea en la sociedad.
4. Educarlos para la producción, los servicio, para servir a los demás y cumplir con sus funciones sociales.
En este modelo, las necesidades sociales (en el plano subjetivo), se traducen en intereses de grupo (en el plano objetivo). Por lo tanto, a partir del encargo social como categoría rectora se determinan los objetivos generales educativos para cualquier egresado en nuestros país. Una vez definida la actividad, se definen las habilidades necesarias para que el diseño cumpla con las tareas que dan solución a los problemas de su profesión. Esto sirve de base para elaborar los objetivos instructivos. Después de determinar los objetivos educativos e instructivos, resultado del encargo social, se determinan los contenidos que permiten alcanzar estos objetivos y resolver los problemas. Una vez definido el modelo de trabajo, se determina el sistema de disciplinas que conformarán el plan de estudios.
Metodologías participativas y colaborativas:
1. Aprendizaje por proyectos:
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 19997).
En el aprendizaje basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
2. Pensamiento Crítico;
Es un proceso intelectual, disciplinado y activo que desarrolla habilidades como: conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción (Scriven y Paul, 1992).
Este pensamiento es reflexivo porque analiza los resultados, situaciones. Razonable porque predomina la búsqueda de argumentos para que el alumno llegue a conclusiones. Además rescata que es evolutivo, que implica un juicio de valor de las acciones o situaciones. De acuerdo al modelo socialista es importante desarrollar en la persona la capacidad de resolución de problemas y la toma de decisiones, para responder a problemáticas que requieren de una posición y acción frente a ello.
3. Trabajo colaborativo:
Es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos específicos. En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
4. Trabajo cooperativo:
Es la técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan mutuamente.
El trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la asunción de responsabilidades, la participación de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto, la empatía, entre otros.
5. Educación ciudadana:
Esta línea de acción está basada en un compromiso con el mundo de educar a personas que tomen decisiones en función del bien común, la justicia y tengan competencias para llevar a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su ambiente.
Se considera que la educación es el principal medio por el que se puede avanzar hacia una democracia de ciudadanía que vaya más allá de una ciudadanía electoral. Por lo tanto dentro de esta línea se encuentra: el generar oportunidades de aprendizaje donde se favorezca el ejercicio de la ciudadanía, a través de una metodología participativa donde los niños y jóvenes lleven a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su propio ambiente y desarrollen capacidades ciudadanas y democráticas. Se busca que esta estrategia sea congruente con una pedagogía actual, enfocada a involucrar la participación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje
Fuente:http://www.eumed.net/libros-gratis/2009a/496/Modelo%20socialista%20del%20diseno%20curricular.htm
Fuente: http://meiteso.blogspot.com/2012/05/modelo-socialista.html
El modelo curricular socialista se propone para los niveles de primaria y nivel medio (Ciclo básico y diversificado) del Departamento de Sololá, Guatemala.
Las razones que motivan su aplicación son:
1. El lugar propicio para transmitir los valores, principios y cosmovisión del pueblo maya en Sololá, es la escuela. Actualmente se observa una aculturación de las generaciones jóvenes, olvidando su cultura, idioma, vestimenta, entre otros factores, por la influencia de otras culturas y formas de vida de personas que visitan el departamento o deciden vivir en el departamento.
2. Sololá es uno de los pocos departamentos donde predominan las personas indígenas, por lo que es necesario implementar una educación pertinente e inclusiva, que responda a los intereses y necesidades de la población. Desarrollar un proceso de aprendizaje en el idioma de la comunidad y apegado a al contexto cultural.
3. Económicamente el departamento depende de actividades agropecuarias, turísticas y de pesca, su principal atracción es el lago de Atitlán, reconocido a nivel mundial por su belleza y variedad de flora y fauna. Este aspecto obliga a tener un tipo de modelo curricular diferente a otros departamentos, en este caso, la implementación del modelo socialista con metodologías enfocados al aprendizaje por proyectos, que permita el desarrollo pleno e integral del estudiante.
4. El aspecto ecológico también es una de las razones para implementar el modelo curricular socialista, que permita desarrollar en el estudiante una consciencia de preservar el medio ambiente específicamente del cuidado de la flora, fauna y de diseñar proyectos dirigidos hacia este propósito.
5. Sololá es uno de los departamentos que aún sufre las secuelas del conflicto armado interno en Guatemala, se evidencia en pueblos y comunidades los rezagos de desarrollo humano y pobreza extrema. Es necesario enseñarle a las futuras generaciones el valor de la libertad con igualdad de oportunidades y condiciones para obrar, pensar, hablar y escribir a través del conocimiento.
En conclusión, el modelo curricular socialista persigue cultivar los saberes, las artes, las tradiciones y costumbres populares, así como la sensiblidad, la vocación, la creatividad, la reflexión investigativa, la comprensión y la solidaridad en la práctica cultural comunitaria, manifestada con sentido histórico, social, ecológico en los saberes y experiencias propias de la cultura sololateca.
En relación al currículo socialista, Paulo Freire plantea; "La subjetividad y objetividad se encuentran en aquella unidad dialéctica de la que resulta un conocer solidario con el actuar y viceversa. Es, precisamente, esta unidad dialéctica la que genera un pensamiento y una acción sobre la realidad para su transformación. La educación problematizadora es futuro revolucionario, de allí que sea profética, y como tal, esperanzada. Ella corresponde a la condición de los hombres como seres históricos y a su historicidad. El educador ya no es sólo el que educa sino aquel que, en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando, quien, al ser educado, también educa".
PRINCIPIOS:
El modelo socialista se basa en los siguientes principios, de acuerdo a Valdés (1997).
1. Elevar la calidad de formación del profesional para dar respuesta a las necesidades presentes y perspectivas del desarrollo económico y social del país.
2. Prepararlos para el desempeño de sus funciones en la estructura de la fuerza laboral.
3. Prepararlos para la vida social, su función y su tarea en la sociedad.
4. Educarlos para la producción, los servicio, para servir a los demás y cumplir con sus funciones sociales.
En este modelo, las necesidades sociales (en el plano subjetivo), se traducen en intereses de grupo (en el plano objetivo). Por lo tanto, a partir del encargo social como categoría rectora se determinan los objetivos generales educativos para cualquier egresado en nuestros país. Una vez definida la actividad, se definen las habilidades necesarias para que el diseño cumpla con las tareas que dan solución a los problemas de su profesión. Esto sirve de base para elaborar los objetivos instructivos. Después de determinar los objetivos educativos e instructivos, resultado del encargo social, se determinan los contenidos que permiten alcanzar estos objetivos y resolver los problemas. Una vez definido el modelo de trabajo, se determina el sistema de disciplinas que conformarán el plan de estudios.
METODOLOGÍA:
Metodologías participativas y colaborativas:
1. Aprendizaje por proyectos:
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo donde los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 19997).
En el aprendizaje basado en proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999).
2. Pensamiento Crítico;
Es un proceso intelectual, disciplinado y activo que desarrolla habilidades como: conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción (Scriven y Paul, 1992).
Este pensamiento es reflexivo porque analiza los resultados, situaciones. Razonable porque predomina la búsqueda de argumentos para que el alumno llegue a conclusiones. Además rescata que es evolutivo, que implica un juicio de valor de las acciones o situaciones. De acuerdo al modelo socialista es importante desarrollar en la persona la capacidad de resolución de problemas y la toma de decisiones, para responder a problemáticas que requieren de una posición y acción frente a ello.
3. Trabajo colaborativo:
Es un proceso intencional de un grupo para alcanzar objetivos específicos. En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
4. Trabajo cooperativo:
Es la técnica de instrucción en que las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan mutuamente.
El trabajo cooperativo favorece la autorregulación del aprendizaje, la asunción de responsabilidades, la participación de todos y todas, las habilidades comunicativas orales, la ayuda mutua, el respeto, la empatía, entre otros.
5. Educación ciudadana:
Esta línea de acción está basada en un compromiso con el mundo de educar a personas que tomen decisiones en función del bien común, la justicia y tengan competencias para llevar a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su ambiente.
Se considera que la educación es el principal medio por el que se puede avanzar hacia una democracia de ciudadanía que vaya más allá de una ciudadanía electoral. Por lo tanto dentro de esta línea se encuentra: el generar oportunidades de aprendizaje donde se favorezca el ejercicio de la ciudadanía, a través de una metodología participativa donde los niños y jóvenes lleven a cabo iniciativas que mejoren la calidad de su propio ambiente y desarrollen capacidades ciudadanas y democráticas. Se busca que esta estrategia sea congruente con una pedagogía actual, enfocada a involucrar la participación del alumno en la construcción de su propio aprendizaje
Fuente:http://www.eumed.net/libros-gratis/2009a/496/Modelo%20socialista%20del%20diseno%20curricular.htm
Fuente: http://meiteso.blogspot.com/2012/05/modelo-socialista.html
Porqué es el modelo curricular ideal:
El modelo curricular socialista se propone para los niveles de primaria y nivel medio (Ciclo básico y diversificado) del Departamento de Sololá, Guatemala.
Las razones que motivan su aplicación son:
1. El lugar propicio para transmitir los valores, principios y cosmovisión del pueblo maya en Sololá, es la escuela. Actualmente se observa una aculturación de las generaciones jóvenes, olvidando su cultura, idioma, vestimenta, entre otros factores, por la influencia de otras culturas y formas de vida de personas que visitan el departamento o deciden vivir en el departamento.
2. Sololá es uno de los pocos departamentos donde predominan las personas indígenas, por lo que es necesario implementar una educación pertinente e inclusiva, que responda a los intereses y necesidades de la población. Desarrollar un proceso de aprendizaje en el idioma de la comunidad y apegado a al contexto cultural.
3. Económicamente el departamento depende de actividades agropecuarias, turísticas y de pesca, su principal atracción es el lago de Atitlán, reconocido a nivel mundial por su belleza y variedad de flora y fauna. Este aspecto obliga a tener un tipo de modelo curricular diferente a otros departamentos, en este caso, la implementación del modelo socialista con metodologías enfocados al aprendizaje por proyectos, que permita el desarrollo pleno e integral del estudiante.
4. El aspecto ecológico también es una de las razones para implementar el modelo curricular socialista, que permita desarrollar en el estudiante una consciencia de preservar el medio ambiente específicamente del cuidado de la flora, fauna y de diseñar proyectos dirigidos hacia este propósito.
5. Sololá es uno de los departamentos que aún sufre las secuelas del conflicto armado interno en Guatemala, se evidencia en pueblos y comunidades los rezagos de desarrollo humano y pobreza extrema. Es necesario enseñarle a las futuras generaciones el valor de la libertad con igualdad de oportunidades y condiciones para obrar, pensar, hablar y escribir a través del conocimiento.
En conclusión, el modelo curricular socialista persigue cultivar los saberes, las artes, las tradiciones y costumbres populares, así como la sensiblidad, la vocación, la creatividad, la reflexión investigativa, la comprensión y la solidaridad en la práctica cultural comunitaria, manifestada con sentido histórico, social, ecológico en los saberes y experiencias propias de la cultura sololateca.
